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  • 林建华:校长工作是事业和责任 要“做”而不是“当”
    时间:2019-05-28   作者:admin  点击数:

    陈志文:中国,高等教育还有哪些问。题需要调整和改进?

    另一方面,高校也需要思考怎样引导学者完成。他们应该做的事情。学校的第一诉求。是学生的培养,这与学者的主要诉求。是有所偏差的,也可以说,教学并非是学者的天然选择。“重科研。、轻教学”,这是全球高等教育所面临的普遍问。题。但教学与科研。并非是对。立不可调和的一对。矛盾,甚至根。本就不是对。立的。高校必须要利用资源配置、政策。倾斜等措施,建立激发学者教学热情的体。制机制,引导他们做好教学。

    浙江大学的特点是雷厉风行,以“求。是”为校训,是过去二十年发展最快的学校之一。在。浙大做校长是比较惬意的,大家都很敬业,踏实做事。

    20世纪90年代初期,中国,向市。场经济转变,大学受到了市。场化的冲击,这是高等教育的一个低谷期。

    当初,北大化学学院每年发表在。世界重要期刊上的论文数。量只有一两篇,而美国,一所高校的化学学院每年发表的论文数。量大约有三四十篇。现在。,我们已经在。论文发表的数。量上远远超过了美国,大多数。高校。可以说,现在。的北京大学化学学院不弱于世界上任何机构。我们关注的重点也不再是论文发表数。量,而是追求。对。某一领域的前沿课题有重大贡献,这一方面我们还需要提高。

    陈志文:这是与重庆当地的汽车产业相结合的。

    林建华:我觉得从教师到管理者,需要转变思维,从学者型思维向管理者思维转变。因为学者可以有自己的选择,可以根。据自己的想法。和价值观去评判别人。。但是作为管理者,要想办法。让团队中的每一位成。员。得到发展,不能以个人。好恶为评判标准。我认为,这是高校教师和管理者最大的区别。

    陈志文:您曾提出了“伟大的大学”,您认为什么是“伟大的大学”?

    林建华:化学的专业学科训练,其实也是对。思维方式的训练。化学学科的学习对。于从事其它领域的工作或者研。究都是有帮助的。化学不仅有理论,而且重视实践。比如,通过分析化学的学习,学生会对。数。据有不同。的认识,意识到任何数。据都是有误差的。化学注重用事实说话,促使人。不断的探索、质疑、批判、创造。

    陈志文:您曾历任重庆大学、浙江大学、北京大学三所高校的校长。您对。这三所学校分别是怎么评价的,各自有怎样的特点?

    陈志文:您曾在。北大学习、工作多年,当初就任北大校长时有没有感受到压力?

    陈志文:实际上是理想激发了学生的内在。动。力。在。浙江大学,您又做过哪些方面的改革?

    与企业合作进行汽车专业学位研。究生培养的想法。,源于高等学校创新。能力提升计划(2011计划)。重庆市。的汽车产业比较强,除了自有的长安汽车,还有合资的长安福特,而且,与之配套的汽车配件企业比较多,形成。了比较完整的产业链。另外,中国,汽车研。究院设在。重庆,加上长安和福特的研。究队伍,重庆的汽车研。究整体。实力比较强。

    林建华:我在。重庆大学两年半的时间里,在。教师聘任机制、评价机制、教学等方面进行了改革。重庆大学提出了建成。“中国,最好的大学之一”的办学愿景,其关键是要有人。才培养特色。

    陈志文:您觉得,整体。来看,在。中国,高等教育的未来发展和改革中,有哪些地方需要进行调整或者加以改进?

    陈志文:您怎么评价中国,高等教育这40年的发展?

    北京大学120周年校庆的主题就是“守正创新。、引领未来”,从“成。就、反思、未来” 三个维度,与大家共同。探讨目前高等教育有哪些问。题,以及对。于未来高等教育发展有哪些建议。

    老一代学者的经历比我们还要丰富,也更艰难一些。但他们在。那样艰难的环境下,还能始终坚持在。学术、教育领域辛勤耕耘,体。现出了他们宽广的胸怀,还有对。下一代的关怀以及对。国,家的责任。我觉得,这是非常值得我们学习和传承的。

    在。我看来,大学校长最主要的责任是引领学校的发展方向。大学校长首先是管理职务,必须通过建立科学的管理体。系,提高高校的运行质量和效率。校长最根。本的职责是赋予合适的人。责任和权利,并根。据每所学校不同。的情况做合适的事情。校长要对。最后的结果负责,要更长远、更全面、更系统的考虑问。题。

    陈志文:在。北大还有哪些改革,是您比较满意的?

    在。实施过程中,我们还是采取了比较稳妥的策。略,先从小范围试行开始。北大实施了元培计划,也就是现在。的元培学院,我是元培学院委员。会第一任主任。元培学院在。低年级进行通识教育,二年级确定专业方向;压缩专业学分,鼓励自主设计培养方案,给予学生更大的自由发展空间;对。学生进行全过程教学管理,实行住宿学院制,配备学业导师;组织和建设新。的跨学科专业方向等等,进行了大量卓有成。效的探索。

    有时候,我们身在。其中,看不到自己的成。就,但当走过一段路程回头看时,就会发现我们的成。就是很宏伟的。其实,对。于中国,高等教育发展的认识,我们最早是从国,外同。行那里得到的反馈。他们认为,中国,高等教育这40年的变化太大了,非常了不起。我们这代人。能够参与到这一进程中,是一件很幸运的事。

    因此,我们需要加强对。教学评价的研。究和改革,除了要在。晋升中考虑之外,年度考核也要特别加大教学的权重,使教师更加关注教学和学生,促使教师在。教学和科研。两个方面协调发展。

    在。学校层面重点建设的第二个学科领域是区域国,别研。究,主要涉及人。文社会科学领域。以前,中国,的人。文社会科学研。究是向内的,学习国,外的理论来研。究自己。但现在。要用我们的经验去研。究世界各个区域,建立起中国,视角的人。文社会科学体。系。我觉得,这应该是中国,大学,尤其是人。文社会科学在。未来一个阶段的发展方向。

    2007年,北京大学开始尝试教师人。事制度改革,目标是营造良好的制度和文化氛围,使“近者悦,远者来”。刚开始时,我们想一步到位,但有很大的难度。为吸引优秀的学者,北大实行了Tenure track 和年薪制,使北大的人。才竞争力大幅提升,但也造成。了“新。老双轨”并存的局面,教师的薪酬体。系很复杂,影响到了学校的整体。氛围和人。才竞争力的进一步提升。

    我觉得,中国,高等教育首先需要调整和改进的是人。才培养模。式。中国,大学现行的人。才培养模。式是比较典型的专业教育。

    陈志文:您曾提到,焦虑与质疑并不能创造价值,反而会阻碍我们迈向未来的脚步。这一观点曾引起了一些争论。从我的角度理解,这是您从个人。的切身体。会出发,对。北大120周年的总结,您希望北大人。在。未来不只拥有质疑的精神,而且更关注一些建设性的问。题。

    林建华:“伟大的大学” 不是强调数。据,而是强调品格和精神,强调责任和担当。这对。于大学来讲,可能是一条很寂寞的道路。真正的一流大学,首先应该是伟大的,而不应该陷入到功利化的追求。中。

    林建华:在。北大,我花功夫比较多的是本科教育改革。北大很早就建立了“本科教育战略研。究” 小组,考察欧美教育模。式,总结教育的发展历程和经验教训,分析社会的未来趋势,明确了北大本科教育的定位和目标:在。低年级实行通识教育,在。高年级实行宽口径的专业教育,推进学习制度改革,实行在。教学计划和导师指导下的自由选课学分制。

    元培计划的实施,激发了学生的创造潜力,调动。了学习的主动。性,这具有划时代的意义。另外,我们在。推动。元培学院建设的过程中,不断进行总结,提出了多样化人。才培养体。系建设的思路,积累了丰富的经验,条件成。熟后最终在。全校进行了推广。

    当然,做好校长不能仅凭满腔热血,还要有独到的办学思想,以及在。复杂环境下实现这些思想的艺术和能力。其实,真正做到“做校长”是很不容易的。

    另外,要建立多样化的本科教育体。系,给学生更多选择,调动。学生的积极性。北大做了很多努力和尝试,比如元培学院等。

    守正创新。、引领未来

    林建华:浙大是一所很好的学校,文化氛围很好,做事比较务实扎实,潜力非常大。我在。浙大的时间比较短,做的事情很少。

    另外,北大化学学院现在。的教师团队非常优秀,每一位学者都有自己系统的研。究领域。我们在。选择人。才时,不仅仅关注他们现在。取得的研。究成。果,更关注他们要建立怎样的研。究领域。优秀的学者首先要有自己关注的研。究问。题,否则就只能跟着别人。走,这是没有竞争力的。

    陈志文:您的专业是化学,您是怎么看待化学学科?

    林建华:重庆大学的特点是淳厚质朴,是一所文化底。蕴非常深厚的大学。我在。重大花费的心思比较多。

    高校的管理体。系也需要进行调整和改进。高校的管理者要思考,是不是能真正信任学者,是不是能给予他们责任和权利。学者就是大学,不仅仅要让老师去教书、做科研。,也要让老师参与到学校管理、特别是学术管理中来。

    中国,高等教育的发展举世瞩目

    从上世纪80年代开始,市。场经济的发展动。摇了高度专业化教育的社会基础。随着科学技术、知识经济和全球化的发展,我们将面对。一个急剧变化的未来。

    当我们想了解一所大学的时候,首先看到的是一些表象,也就是大学的影响力,包括学术影响力和社会影响力。前者主要体。现大学对。人。类思想、科学和技术方面的贡献,后者主要是大学对。国,家和社会的贡献。

    对。此,北京大学做了一些改革。比如,允许学生在。学部内自由选专业,在。全校范围内自由选课,给予了学生更大的选择空间。学生的选择和流动。使部分院系感受到了压力,促使他们要求。教师更加关注学生,关注教学。再比如,鼓励跨学科教育的发展,如PPE (哲学、政治学、经济学专业)等,在。这一过程中很多探索需要教师和学生,共同。完成。,以此来调动。双方的积极性。

    林建华:我从管理岗位退下来以后,成。立了北大未来教育管理研。究中心,主要研。究中国,的高等教育。

    林建华:我觉得对。于中国,高等教育的发展来说, “985”、“211”战略有历史性的影响,使中国,高等教育上了一个台阶。

    其实,我想让大家明白,质疑是很正常的,没有质疑就发现不了问。题,这是一件好事情。十多年前,北大一位教务处长曾与我讨论,是否需要推动。一下北大文化的改变,因为外界认为北大的学生有一种傲气,总是质疑别人。。

    这种教育模。式并不是职业培训,而是让学生通过实际工作,了解社会需求。,培养实际工作能力,督促学生思考未来发展的方向。2018年,该项。目的第一批学生毕业,从学生们发给我的报。告里,我看到了他们所表现出来的那种自信以及对。未来的期望。

    陈志文:您在。北大任职时,是否遇到过困难或者挑战?

    重庆大学的工科比较强,而且以应用型人。才培养见长。我在。重庆大学做了两件事情,进一步推动。工科教育改革。一是与长安和福特两家汽车公司合作,建立了汽车专业学位研。究生教育项。目;二是与美国,辛辛那提大学合作,建立了带薪实习(Co-op)教育项。目,即学校与社会合作的本科教育项。目。

    访谈者:陈志文(中国,教育在。线总编辑)

    陈志文:这40余年,您一直在。高校学习工作,后来进入了高校管理岗位,做过副校长、校长。您觉得,高校教师和管理者的区别是什么?

    林建华:北大在。学校层面重点抓的第一个方面是医学在。交叉学科领域的发展。我们认为,这也是北大未来相当一段时间内潜力最大的领域。

    INTERVIEW 

    在。知识对。经济和社会发展贡献越来越重要的时代,大学必须为社会发展提供强有力的人。才和学术支撑,也必须产生能够影响社会发展的新。思想和新。理论。因此,大学的影响力既来自于学校的学术研。究也包括毕业生走出校门后的贡献,其中毕业生的状况更受社会公众的关注。

    我们从两方面入手,一是,更多的引入现代生物医学和数。据科学的最新。进展;二是,更加注重学科之间合作,与其它学科更好的交叉融合。为此,北大建立了临床医学 X的项。目。

    但是,在。专业教育模。式中,高校教学的核心是专业、学科的需要,而不是学生的成。长和发展;高校更加注重知识体。系的系统性和完整性,而对。学生的个性需求。和发展关注不够。

    当时我们判断,北京大学在。学科布局上的新。增长点,应当是前沿和交叉学科。因此,在。“985工程”二期中,学校提出了“以队伍建设为核心,以交叉学科为重点,以体。制机制创新。为动。力”的学科建设方针。北大组建了大约二十个以问。题为导向的跨学科研。究中心,引进了一大批非常优秀的顶尖学者,逐渐形成。了高水平的学术标准,起到了很好的示范作用,暂时回避了院系学科调整的问。题。

    林建华:其实就我个人。来讲,没有特别大的压力。但是后来发现,可能比我想象的更复杂。北京大学的地位和受关注程度,是我没有想象到的。

    二是实施创建一流大学计划,提升学术竞争力。设立“985工程”,重点支持部分大学的发展;设立国,家和学校的人。才计划,大力引进优秀人。才;通过增加科技投入、改善基础条件,提升了大学的学术竞争力。

    陈志文:能否介绍一下北京大学的一些改革情况?

    陈志文:您亲身经历、参与了这一历程,并做出了自己的贡献,能否分享一些您的直观感受?

    从1998年至今的二十年间,中国,高等教育发生了几个显。著变化:

    高等教育必须改变粗放型发展模。式

    第二个教育项。目是重庆大学与美国,辛辛那提大学共同。建立的辛辛那提联合学院。重庆大学根。据自己的学科特点,有选择地在。一些工科领域与辛辛那提大学进行了人。才培养合作,开辟了加强工科实践教学的新。模。式。

    一是大学的合并和扩容。通过合并整合,很多单科学校成。为综合性大学;同。时,中央和地方政府支持大学扩容和新。校区建设,高等教育在。校生规模。从1978年的87.5万增长到了2018年的3833万人。,毛入学率达到了48.1%,更多人。获得了接受高等教育的机会。

    陈志文:您对。北大精神有怎样的理解?

    因此,教师评价是高等教育改革中的难点。教学与科研。的特点不同。,教师的动。力来源不同。,要采取不同。的评价方式和策。略。科研。是有很强的自我驱动。力的,并不需要学校卖力督促。在。评价体。系中,教师的学术水准永远都很重要,这是由大学的定位决定的。而教学则不同。,院系和教师都知道教学是首要责任,但如果没有制度保障,没有人。监督,也可能会流于形式,放任自流。

    要“做”而不是“当”

    陈志文:您与北大的渊源很深,1977年您参加高考,入读。北大。您还记。得那时候的情形吗?

    林建华:副校长和校长的区别也很大。相对。来讲,副校长没有那么大的压力,想做的事情就可以去做。凡是符合学校发展方向的事情,副校长要主动。去思考、去做,当然也需要请示。如果大家都能积极主动。地做事,一所学校的发展就会比较好。

    第一,中国,经济发展很快,联系我们世界变化也很快,而大学的管理体。系和教育模。式显。然还不是很适应。因此,中国,大学校长不仅要使大学正常运行,还要去构建现代大学制度,推进教学改革。

    一方面,高校要吸引优秀的学者。大学是学术机构,学者是大学的基础。从某种程度上来讲,学者就是大学。在。大学里,主要的事情都是由学者去完成。的,包括教书育人。、学术发展等各个方面。如果没有优秀的学者,大学是做不好的。而能否聚集最优秀的学者,是成。为一所杰出大学的核心条件。

    林建华:中国,大学的发展很快,进步不小,但总体。看,仍然是一种比较粗放的模。式。

    抱怨很容易,但真正做出具有建设性意义的事情很难。每个人。要为这个社会、为这所学校、为自己的学术生涯,做到自己的极致,尽最大的努力。

    在。大学的逻辑体。系中,学生始终处于核心位置。人。才培养涉及学校的方方面面,不仅涉及培养方案、教学计划,还涉及教师队伍、服务支撑、体。制机制、资源配置等各个方面。因此,大学的教学改革不能只关注教学工作本身,而要将之看作是一个复杂的系统工程,要集全校之力,以教育改革为牵引,推进各领域的综合改革。

    林建华

    另一方面,也是人。才的培养基础,对。培养有创新。能力的优秀人。才是至关重要的。研。究型大学的教育之美就在。于师生在。学术前沿的共同。探索。

    林建华:从我的角度来看,高校的教师队伍建设也需要进一步的调整和改进。

    后来,我们逐步确定了北大人。事制度改革的重点是理顺教师的聘任、薪酬和晋升体。系,从局部开始,一步步地做。2014年开始,新。聘人。员。全面实施Tenure track 制度。2016年学校进行了薪酬体。系调整,改善了教师待遇,并开始对。老体。系教师进行Tenure 评估,逐步过渡到新。体。制。2017年人。才的晋升渠道全部纳入新。体。制。最终,北京大学完成。了人。事制度改革。

    然而,院系是学校的主体。,学校的发展最终要依赖院系。在。上一次院系调整后,北大各院系的规模。差距很大,有些院系有多个一级学科,评价体。系较为复杂,在。一定程度上制约了院系的发展。随着时机的成。熟,在。“双一流”建设中,北大最终将“以院系建设为基础”纳入到了学科建设方针。我们尝试将管理下沉到每一个学院,并成。立了学部,形成。了“学校-学部-院系”的三级管理体。系,让学部在。院系的学科建设和发展上做更多的工作。

    林建华:我在。刚刚担任北京大学化学学院院长时,与美国,高校的化学系进行了比较,发现我们的差距非常大。我当时提出,希望用5-10年的时间达到美国,高校的水平,大家觉得不太可能。而现在。,从科研。成。果到教师队伍水准等各方面来看,北大化学学院的发展,已经远远超过了我们的预期。

    人。才培养是学校的核心使命

    林建华:我出生在。内蒙古,小学上到四年级时,学校就停课了,后来又断断续。续。上了三年中学,就到农场插队了。恢复高考时,我还在。农场教书,听到消。息后,我一边给学生辅导,一边自己准备考试。

    20世纪80年代是中国,高等教育的恢复期,拨乱反正,恢复高考,大学重新。走上正常的运行轨道。尽管当时的条件差,学术研。究水准也不高,但教师和学生热情高涨,刻苦学习、研。究学问。蔚然成。风。

    林建华:北大更充分地体。现出了大学精神。北大最重要的精神,是从历史上传承下来的“思想自由、兼容并包”。另外,让我非常自豪的是,北大人。还保留了家国,情怀和社会责任,这对。学生的长远发展非常重要。

    陈志文:读。到您的这一观点,我特别尊敬您。这其实是北大的基因,有不足的地方,但更有可贵的地方。

    我认为,高校应该把通识教育和专业教育相结合,给学生更好的学习和成。长体。验。一方面,不能扔掉专业教育的基础,充分调动。院系和老师的积极性。另一方面,要与通识教育结合,让学生拥有更宽阔的视野,具备更广泛的能力。

    林建华:大学校长是一个很复杂的职位,既要有大局观,处理的问。题又很具体。。国,家要求。大学校长要成。为政治家、教育家,但可能还不够,校长还得是好的学者、社会活动。家、演说家。

    1978年我正式到北大报。到,很兴奋,也很自豪。那时刚刚改革开放,迎来了科学的春天。同。学们有了良好的学习条件,都很兴奋,求。知欲特别强,如饥似渴。

    第二,中国,大学当前所处的社会背景也异常复杂,各种利益和冲突相互纠结,社会价值体。制尚在。建设、优化和发展的进程中。

    在。“2011计划”项。目评审中,专家对。重庆大学汽车领域研。究生培养给予了高度评价,认为反映了“2011计划”协同。创新。的根。本理念,重庆大学的汽车协同。创新。获得了国,家“2011计划”的支持。当高校和企业之间人。才培养合作启动。之后,学术研。究的合作也就自然而然地开展起来了。

    林建华:其实,我想说,如果你愿意做事情、愿意思考、愿意花功夫为长远打算,大学就不难做,校长也不难做。在。确定好发展方向以后,任何事情都可以找到位置和发展路径,并没有那么困难。

    林建华:对。。重庆大学的这一项。目,依托了自身机械、电器、计算机等专业的良好基础,发挥了人。才培养和应用基础研。究的优势,得到了各汽车企业的热烈响应。该项。目从本科三年级学生中招收研。究生,与各汽车企业联合培养,长安为学生提供实践场所和研。究课题,福特每年从美国,选派十多位专家来重庆大学讲课。

    大学逻辑图来源:《大学的改革与未来》

    “做校长” 意味着要把校长作为一项。事业和一份担当,而不仅仅是一个职位。在。中国,教育史上,蔡元培为维护北大办学理念而数。次请辞;竺可桢以确保学术独立为前提接受任命,后又为浙大的生存发展在。西迁路上呕心沥血,这些都是“做校长”的典范。

    人。才培养是学校的核心使命。这不仅是国,家和社会对。大学的基本要求。,也是大学长远声誉最重要的来源。而学术研。究对。于大学来讲也是至关重要的。

    校长工作是事业和责任

    林建华:我对。老一代的学者,都非常尊敬,包括我自己的导师苏勉曾先生,还有徐光宪先生、唐有祺先生等很多位老师。

    北大的特点是自由谦逊,是一所与众不同。的学校。北大最大的特点是学者做事的愿望和潜力都很大,在。北大做事一定要有方法。。

    面对。未来的挑战,我们不仅要使学生具有更强的学习和创造能力,还要使他们具有更强的学习和创造意愿。因此,大学必须要改变传统的教育理念,改革人。才培养模。式,激发学生的内在。学习和创造欲望。

    三是增加教育投入,推进教育改革。中国,的教育经费保持持续。增长,2012年起,教育投入的GDP占比已连续。七年保持在。4%以上;鼓励各学校积极探索,开展综合改革,提高人。才培养质量;推进管理体。系改革,建立现代大学制度,建立大学章程,推进依法。办学;广泛开展国,内外大学管理层交流,借鉴发达国,家的治理经验,提高大学的治理水平。

    林建华(左)、陈志文(右) 中国,教育在。线/摄

    陈志文:接下来,您将更关注哪些领域?有怎样的计划?

    陈志文:学者只为自己负责,管理者是为团队负责。那么,您认为,副校长与校长的区别又是什么?

    林建华 中国,教育在。线/摄

    但紧接着在。20世纪90年代末,随着社会经济的快速发展,中国,高等教育进入了高速发展的阶段。中央政府利用1998年北大百。年校庆的机会,提出了创建世界一流大学的设想和计划,这是中国,高等教育重要的历史转折。

    现在。,中国,有很多优秀的大学,如清华北大,其综合水平确实要高于其它大学。但我觉得,其它大学想要超越并不难,只要把教育做好就行。

    陈志文:您觉得,做大学校长难不难?

    林建华:我觉得中国,高等教育这40年的变化是非常巨大的,举世瞩目!

    陈志文:实际上是要让高校的关注点回到服务学生的成。长上来,要撬动。学生内在。的发动。机,激发他们学习的主动。性。教育不是要把学生培养成。为一个怎样的人。,而是搭建一个平台,提供一些辅导和指导,让学生自己成。长。

    陈志文:这40年间,国,家先后实施了“985”、“211”战略,您对。此怎么评价,包括现在。实施的“双一流”?

    林建华:大学所涉及的人。和领域很复杂,这些年我一直在。思考大学内在。逻辑的有关问。题,这对。于做好大学管理工作也是非常重要的。

    在。这方面,北大在。进步。但我最近走访了一些地方院校,发现观念上的差距非常大。在。某些学校,学生大学四年的目标就是考研。究生。当然,这种现象是由很多因素导致的,包括社会评价、人。才评判导向等等,并不仅仅是教育的问。题。但大学不能埋怨任何人。。因为大学有很多应该做的事情没有做好。

    林建华:谢谢!我离职演讲的题目是《永远的北大》。我希望,北大能坚持自己的价值追求。。

    但是,在。质疑的过程中,应该去建设、去改进。我想让大家相信“确信的力量”。社会需要每个人。贡献自己的正能量。如果说,对。什么都不确信,每个人。都不做应该做的事,社会是没有办法。进步的。

    我觉得,现在。中国,大学校长面临的挑战比以往更加严峻。

    林建华:我觉得,自己还是挺北大的。我会思考很多事,想创造很多事,有很多新。的想法。,想去帮助别人。。

    优秀的学者永远是稀缺资源,高校想要吸引他们,就必须了解其诉求。。我认为,对。于学者来讲,其学术发展和学术生涯一定是放在。首位的,这是学者最重要的利益诉求。。学校应该理解学者的主要诉求。,学校的行政系统一定要为学术系统提供有力的支撑,营造出宽松、自由的学术氛围,为学者的学术发展提供更好的条件和机会。

    林建华:在。日常工作中难免会遇到一些困难,但找到合适的方式后,任何问。题都是可以解决的,比如北大的教师人。事制度改革。

    该学院采用校企协同。培养(Co-op)模。式,全英文授课,引进美方先进实验设备,学制为五年。在。第二学年至第四学年中,学生要在。课堂学习与企业顶岗实习间交替进行,第五年赴美国,辛辛那提大学学习并完成。毕业设计。

    陈志文:您对。校长这一身份是怎么理解的?您曾提到,要“做校长” 而不是“当校长”,一字之差,体。现出来的是意识问。题。您认为,二者有什么不同。?

    陈志文:您觉得,北大是否可以被称为是“伟大的大学”?

    现在。实施中的“双一流”战略的整体。设计思路非常好。但目前有一些问。题,比如有些高校过于看重评价指标,开始对。着指标办学。我认为,“双一流” 应该强调大学的能力建设,可以用指标来评价大学的能力建设;但如果反过来,对。着指标进行“双一流” 建设,就完全颠倒了。

    林建华:是的。我认为,教育工作者应该追求。的是,让学生在。教育过程中找到自己的目标和未来发展方向,找到自己一生为之努力的领域,实现他们的人。生价值。

    理学博士,教授,博士生导师。1978年进入北京大学化学系学习,先后获得学士学位、硕士学位和博士学位。1986年起在。北京大学任教,先后任北京大学化学与分子工程学院副院长、院长,北京大学校长助理、教务长、常务副校长等职。2010年起,历任重庆大学校长,浙江大学校长。2015年至2018年任北京大学校长。

    建国,初期,为了尽快培养国,家急需的专门人。才,我们借鉴了苏联的教育模。式,大学本科教育高度专业化和职业化,是一种较为适应工业化的人。才培养模。式,造就了很多优秀的专业人。才。

    陈志文:您觉得自己是一位标准的北大人。吗?

    我说,不需要,一方面,这是北大的基因,是改变不了的;另一方面也没有必要改变,中国,需要这样的人。。

    陈志文:在。您学习、研。究的道路上,有哪些学者是您所尊敬的?

    在。师资队伍建设方面,我在。浙大做了一些改革,建立“百。人。计划”的新。机制。浙大地处杭州,与北京、上海等城,市。的高校相比,吸引人。才的优势不明显。。所以,我们需要建立相应的机制,让优秀的学者们了解浙大的人。才引进方案,了解他们在。浙大可能获得的发展机遇。

    我们提出了四个理念:一是问。题导向,要针对。中国,高等教育中面临的重要的瓶颈和问。题;二是知行合一,希望能对。教育有所帮助,推动。教育的进步;三是推动。学科融合,我们希望研。究的不仅仅是教育学,也包括管理学等其它学科;四是面向未来,只有这样,才能认识到现在。存在。的问。题是什么。

    陈志文:现在。,北京大学在。学科建设上,在。学校层面重点关注的领域有哪些?

    在。平衡中推进改革

    陈志文:在。这三所高校,您都重点做了哪些改革?

    大学要找到教师的兴奋点,做出长期的、制度性的安排,要让教学与教师的学术发展紧密相连,建立好教学文化。

    陈志文:您是怎样理解大学管理的?

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    林建华:我首先想讲一下北大学科建设的发展过程。从某种意义上讲,学科布局决定了一所大学的未来。北京大学的学科建设在。经过了诸多的尝试和分析后,最终采取了较为迂回的策。略。

    林建华:北大原本就是一所“伟大的大学”,我们要让它更伟大,成。为人。们心目中的殿堂

    上世纪90年代北大学科建设的重点是院系调整,使北大的学科结构更加合理和完整,为后续。的进一步发展奠定了基础。然而,进入21世纪后,我们面对。传统非常强大的院系,再进行自上而下的院系学科调整是很困难的,成。本会非常高,效果也不会好。

    林建华:对。于这一观点,大家有各自的说法。和评论。任何人。都是不完美的,我也如此。

    一方面,决定了大学的学术影响力和学术声誉,也决定了支撑国,家社会经济发展的能力;

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